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老师变导师师生关系融洽 生涯规划课让学生更有态度

2014-04-24 14:46:11来源:无锡新传媒网
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  无锡新传媒网讯(记者 戈星)都说高中是一个人人生的分水岭。文理科分班时,老师往往会问学生,学文科还是理科?不少学生会根据哪个科目好学选哪个。等到高考填志愿时,学生就会迷茫地问自己,选什么学校呢?最后的结果则是分数能上什么学校就上什么学校。如何让学生在刚进高中时就能清楚地认识自己,对自己未来有一定合理的规划,并朝着目标方向不断前进,这是洛社高级中学正在探索的,学校研究实行的“生涯规划特色课程”4年以来初见成效。
  
  学生:班内学生自由结伴成“共进小组”  定目标共前进
  
  洛社高中的高一新生,初进校门就会被告知有关“生涯规划特色课程”的情况。学校要求学生入学一个月内自由组成“共进小组”,每个共进小组6-8人,一个班级被分成8个左右的小组。
  
  学生王铭涛向记者分享了他当初组队的趣事:“首先,全班同学按照个人爱好进行分组,通过一节班会课,我们6个男生组成了一个名叫super star的霸气组合。我们还设计了小组的口号、组徽、组服。”学校每周开一次“生涯规划课”。课上,学生按小组讨论组员近期目标达成情况并制定下一个目标。“每次达成总目标下面的一个分目标时,我们都感到非常兴奋。”王铭涛说:“在共进小组中,同学们互相帮助,互相鼓励。我心情不好时,组员们会来开导我。”

  老师:不仅仅是授业 导师身份让师生关系更融洽
  
  共进小组的另一个支撑点是“导师”。任课老师传授知识,班主任管理班级,而导师则是引导学生达成目标的带路人。

  学生在班级任课老师中挑选自己的导师。最受欢迎导师陈维铭笑着说:“最多的时候被四五十个学生选作导师,但一个导师不能带超过3个组,所以学校会有所调节。”
  
  “共进小组的组成给许多管理工作带来了便利。”陈维铭老师说:“以前每次排座位老师都得头疼,现在很简单。把一个班级的座位划分成几块,分给各个小组,小组内部讨论组员座位情况,这样一来,学生都能得到较为满意的座位。”
  
  导师的工作很多,不仅要研究和了解每一个小组成员的家庭背景、个性特点、兴趣爱好,还要在此基础上指导小组成员确定发展目标,明确阶段任务,制定阶段发展规划,并定期和指导对象交流和沟通,加以指导、鼓励和督促,把过程性的资料记录在“生涯规划本”上。
  
  导师就像一个个大哥哥大姐姐,在高中三年生活中,从各个方面给学生提供帮助。当然,导师的开展也让师生关系发生了微妙的变化。陈维铭说:“学生都喊我铭哥,有时候我吸烟,他们会指着我说:‘铭哥,你香烟少抽点。’这种语气就像我自己的孩子一样,很暖心。”
  
  学校:将“春游”“远足”等传统实践赋予更多教育附加值

  
  洛社高级中学除了“生涯规划”核心课程外,还围绕“感恩与责任”、“人文与激情”、“规划与拓展”的主题开展了各种拓展类活动课程,所有拓展类课程几乎都以“共进小组”为单位。

  文化旅游活动是学校每年春季的常规活动。去年4月,高一年级近600名学生赴乌镇进行文化旅游考察活动。在去往乌镇的途中,每个班级都开展关于乌镇旅游文化知识的竞赛,让学生在游览乌镇之前能对乌镇的文化有一定的了解;在乌镇游览过程中,学生以生涯规划小组为单位,同时探究乌镇文化、建筑、手工、美食等方面,回学校之后选择其中一个方面制作成手抄报,并进行年级展示。
   
  在春游过程中,学生的能力得到了锻炼,文学素养得到了提升,同时也激发学生的合作意识和责任意识。学校类似的活动还有很多,例如高一时的职业调查,学校让学生在调查中对职业有所了解,让学生懂得什么职业需要什么素养,启蒙职业观。高三时,学校组织学生“远足”,并融入公益理念。学生每走1公里,学校就以学生名义投2元到学校公益基金,这样做的目的,就是让学生感受到,通过自己的坚持努力,能给贫困同学多一份帮助。
   
  该校顾海平校长认为,一个富有教育魅力的特色项目,常常代表着一所成功的学校,甚至表征着一定的教育思想。学校通过“生涯规划”课程的建构和实施,在提升学生知识和能力的同时,也激励学生形成积极有为的人生态度,不断增加高中学习生活的“教育附加值”。   
  

[责任编辑:戈星]
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