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医院里的故事——自主游戏中自然遵循幼儿的逻辑

2017-11-14 16:07:00来源:江南晚报
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  【个案背景】

  新西兰国家早期教育课程框架《Te Whariki》理想宣言中写到:“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的,身体、心理、精神健康,有安全感和归属感,知道他们能为社会作出重要贡献。”以儿童的自发活动为切入点的“学习故事”就集中反映了这一基本认识,如何让我们幼儿教师也认识到每个儿童都是“有能力、有自信的学习者”呢?很显然,我们教师应该慢下来,静下来,真正观察幼儿。这种观察能让教师走进幼儿的内心,看到每个幼儿自我学习和成长的力量。

  【个案实录】

  自主游戏活动开始了,各区域的工作人员很快就陆续到位,并迎来了一批批顾客。别的店都已经顺利开张了,可医院里却只有霏霏一个人在给病人看病,她又是给病人挂号,又给病人看病配药,忙得不可开交。一会儿丁丁和婉怡手里拿着锅碗瓢盆走进医院,开始摆弄长桌上的材料,把大大小小的汤锅、炒锅、压力锅都摆好,还在旁边放了几个塑料碗、铁盒子。桌子上俨然像一个豪华的料理台,丁丁朝着霏霏说:“我们把做饭工具准备好了”。说完就忙碌了起来,他不停地端起锅来晃一晃,再拿铲子翻翻、压压,嘴里还发出“嗞嗞”的声音……最惊艳的就是丁丁的颠勺,只见他两只手握住炒锅的柄,用力向上颠,青菜在空中划出优美的弧线,翻个身,又稳稳地回落到锅里。我禁不住问:“你们这里不是医院吗?你不去照看病人,怎么在这儿做饭呢?”在一旁的丁丁不假思索地说:“我是给医院里的病人做饭的,他们生病住院了,没人给他们送饭吃,我们医院可以提供午饭呀!病人要吃的清淡一点。”说完了又开始忙碌了起来,简直就像个大厨一样。一会儿就将做好的饭菜端给病人吃,丁丁见医院里看病的人多起来,又进入了医生的角色中给病人看病,在这次游戏中他是最忙的一个。

  【个案分析】

  在这个角色游戏中,我们可以看出丁丁对“厨师”这一角色非常喜欢。吸引他的反而是桌子上的锅碗瓢盆。在这个活动中我并没有去过多干涉丁丁一定要做好医生的本职工作,孩子们在游戏中有自己的角色分配,他们在游戏中发现病人住院了吃饭是一个问题,于是其中一个孩子自行转变了游戏的角色,当起了一名厨师,并能够专注于游戏中。他还知道病人要吃的清淡一些,他们会根据病人的需求来提供合理的服务,不得不感叹一个孩子对生活如此细致入微的观察,以及对待病人的细致关怀。这就是孩子们的游戏,自由自在,出戏入戏,心照不宣。

  【启示】

  1.邀请幼儿分享生活经验和游戏经验,将会对其他幼儿的游戏有所帮助。

  从丁丁“精湛”的厨艺中,我们能看到孩子的相关经验对于游戏质量的重要性。游戏后的分享与交流环节,教师不妨播放丁丁游戏的录像或者照片,请他跟大家分享经验,从而启发孩子们有意识地用心观察周围的事物,用心体会身边的生活,从而为游戏积累更多的经验。

  2.相信大班幼儿角色分配以及融入他人游戏的能力,充分放手,让幼儿的能力在解决问题的过程中培养起来。

  上述案例中,这些大班的孩子们在角色分配的过程中几乎没有耽误时间,也很轻松地融入游戏中。他们具备分配角色和调整角色的能力,教师需要做的就是放手、等待、观察。(无锡市天一实验幼儿园徐洁

[责任编辑:董丹]
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