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《中国教育报》刊发五爱小学文章

2017-11-07 07:01:00来源:无锡商报
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  《中国教育报》 在2017年10月12日《理论周刊·教育科学》版,刊发无锡五爱小学校长许敏峰文章《教育是师生共同经历的美好生活》,阐述了该校“教师在共同体中成长”“孩子在活动中享受共同学习”等教育经验。

  五爱小学“十二五”省级课题有关“师生发展共同体”研究成果,曾获省教学成果二等奖。共同体一是“专题研讨打造专业成长共同体”:教师一起研究探讨,一起备课试教,一起制作课件,这成为教师专业成长共同体建设的平台,专题研究活动每次都有教师承担上课、评课等任务。二是“扁平管理促成年级发展共同体”:学校实施了以年级组长负责制的扁平式管理模式,年级组长聘用教师,并参与绩效考核等学校管理工作。三是“志趣想相投凝聚兴趣发展共同体”:不少教师共享博客、诵读、读书等社团,因为共同的兴趣爱好走到了一起,思想、意识、能力等都在学校的共同生活中形成与发展。

  目前,五爱小学正在开展“差异螺旋式校本评价”和省前瞻性项目“小学低年级无极差学业评价改革”两个“十三五”省级课题研究,该校让“孩子在活动中享受共同学习”,正是这些评价改革与研究成果的体现。其一,学校将传统的考试变成了操场上小型“非常6+1”,孩子们上台参与竞争,或在台下抢答,竞赛涉及一年级的所有学科,“孩子们考试像‘玩’一样开心”,而老师或主持节目,或友情客串,成了他们的大朋友。

  其二,“我的评价我做主”,学校创新主题参与活动评价机制:变班主任、家长双线评价为学生、教师、家长、同伴全方位参与的立体评价;变传统的评比表格为新颖的“小公民存折”,这储蓄的是学生成长的足迹,见证的是学生的点滴进步。

  其三,让孩子“成长在体验中升华”,电影《开往春天的校车》中走两小时泥泞山路去上学的故事,让该校200多名六年级的孩子感受到同龄人的那份坚韧,他们徒步3小时走12公里路,这不是春游,而是一次不带零食和饮料的实践教育活动,到达终点后才能拿到矿泉水和奖励徽章。小胖墩儿陈同学说:“这样的活动要多参加,自己努力过后才喝到的水,真的是感觉‘有点甜’”。

  陶子

[责任编辑:陆飞宇]
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