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英语课堂中不可忽视的“小角色”

2017-06-19 07:58:00来源:江南晚报
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  信息化社会,教师在课堂中越来越依赖现代技术,PPT、flash 动画、flash 游戏等丰富了教学内容,增强了学生学习的趣味性,已然成为课堂的主角。而另一个“角色”——思 维 导 图(mind map),则似乎淡化为可有可无的“小角色”。但正是这个“小角色”在小学英语教学中发挥着不可忽视的作用,只要巧用思维导图,就能进一步提高英语教与学的效率。

  思维导图在英语课堂中最常见的形式便是板书。随着PPT、视频等广泛的应用,老师在课堂中不能只充当“放映员”的角色,整个教学过程中要随着教与学,顺势生成板书。把思维导图作为板书时,几乎能巧妙运用在新授教学、词句教学、语篇教学、单元整体教学、写作教学、复习等所有环节,这样的“小角色”有着大魅力。

  

  【案例一】

  

  我在教授译林版小学英语六上 Unit8 Chinese New Year第四课时,在最后环节学生需要叙述一个话题:My favourite festival。我在黑板中心书写My favourite festival,先让学生思考可以提问的特殊疑问词。对于这个难度不算大的问题,学生很快以话题为中心,辐射出what、when、who、how等特殊疑问词,然后让学生将问题补充完整,如:What do you usually do at this festival? When is the festival? Who likes this festival? 接着,学生们又头脑风暴,从what辐射出更多开放性的问题,如:What did you do last…? What are you going to do this…?……具体图形如下:

  当我请学生思考回答这些问题时,他们就如开渠的水,对话题的思路一下就开阔了,句子的时态也不限于一种,涉及话题的词汇也一下被唤醒喷涌而出,课堂上呈现出“百花齐放”的态势。我和学生一起将这些问题的回答稍加梳理,有条理地组织,再加上一个简短的结尾,一篇不错的英语习作就此诞生了,学生们也欢呼雀跃。思维导图成了学生思维过程的形象轨迹。

  

  【案例二】

  

  思维导图的形式是多种多样的,如:列表图、流程图、括号图、桥型图等。巧用思维导图不仅能提高教师教的效率,还能提高学生学的效率。班上的小C同学在我接班时是“英语困难户”,英语背诵更是“老大难”。我发现小C在单独陈述英语句子时还有一定能力,但一遇到背诵英语课文,就是张飞穿针——大眼瞪小眼了。怎样帮助小C呢?我想到了列表式思维导图。当小C 来背诵六上Unit2 What a day!时,我和他一边浏览课文,一边在白纸上画出列表式思维导图帮助他记忆课文。先将课文根据时间分为in the morning、time for lunch 和 in the afternoon 三大段,然后再辐射出去。具体思维导图如下:

  果然,小C根据这张思维导图很快就把课文背出来了,他也瞪大了眼睛很吃惊。是呀,利用思维导图帮助“英语困难户”背诵,既增强了他学习的信心,又帮他掌握了学习方法,他也渐渐地“脱困”了。

  生动有趣、形式多样的思维导图,激发了学习兴趣,调动了学习思维。让我们恰到好处地运用好思维导图这份“导游图”,在课堂上带领着学生一步一步行进,将课堂的“风景”尽收眼底。

[责任编辑:陆飞宇]
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