物理学习与悟性

江阴市华士高中李霆

　　物理学习过程中常见一种现象：教师教得很卖力，学生学得也用功，效果却不见好。一点就通，一讲就懂，但一变就懵，一做就错的现象比比皆是，让人百般无奈。究其原因，是没把书念“活”，没真明白，没真会，所以“用功”不如“用脑”。

　　平时做题若追求数量而忽视质量，关心结果而淡化过程，生吞活剥不问消化，照猫画虎机械模仿，缺乏灵活运用和创新思考，解题演变成了“套题”，遇上新颖的生题当然只好干瞪眼了。

　　因为生题考察的是对物理知识掌握的程度和灵活运用的能力，即用学过的知识解决新问题的能力。

　　试看下面的一道填充题（０３高考上海卷第１１题）：有质量的物体周围存在着引力场万有引力和库仑力有类似的规律，因此我们可以用定义静电场场强的方法来定义引力场的场强。由此可得，与质量为Ｍ的质点相距ｒ处的引力场场强的表达式为ＥＧ＝———（万有引力恒量用Ｇ表示）对大多数考生而言，这是一道生题，高中物理课本上没讨论过引力场场强问题，看到它难免会有些紧张。但细细看来又有几分“面熟”，因为考生们熟悉真空中点电荷产生的电场的场强：

　　在点电荷Ｑ形成的电场中，在距离Ｑ为ｒ处的场强Ｅ的大小为Ｅ＝ｋＱ／ｒ２，考生们甚至通过模仿就能写出引力场场强的表达式ＥＧ＝ＧＭ／ｒ２。考题中还有好多这样的例子。“学而不思则惘”，思考力是学好物理的关键，养成良好的思考习惯，拓展思维的深度和广度，遇到问题多问几个为什么，触类旁通，举一反三，用联系的眼光看问题。

　　为了克服“题海战术”对物理教学的异化现象，近年来出现了一种非常具有生命力、特别能反映考生素质的新情景试题，即信息给予（应用）题。它的题干以日常生活、生产及现代科技中的某个事件、问题为情景提供一些信息，让考生通过阅读、理解、思考和分析从中筛选出相关的信息，把题干所涉及的实际问题抽象为一种物理过程，并据此物理过程建立起相关的物理模型，然后应用题干中的相关信息去解决问题。相关性、隐蔽性和迁移性是信息给予题的最大特点。信息的载体具有多样化，可以是公式、文字、图样、表格和函数图像等。

　　解信息给予题的过程由四步组成。第一步是信息处理，包括丢弃与问题无关的干扰信息，找到有用的信息，并使之跟物理知识发生联系；第二步是把题目中的日常生活、生产或现代科技背景抽去，纯化为物理过程；第三步为确定解题方法或建立解题模型；第四步为列式求解。其中第一、第二两步是解信息题特有的，也是解信息题成败的关键，完成了这两步即实现了把信息题转化为“传统题”，也就走上了熟路。只要学生平时关注科技、国防、医疗和社会生活等，并能从中捕捉有用信息，还原信息信号，找出求解问题的相应规律，就能达到解这类题型的目的。

　　物理世界生机勃勃，异彩纷呈，赏心悦目，只要你有一个悟性的头脑，它就能给你带来鉴赏的愉快。