想象比知识更重要

无锡市水秀中学陈翱

　　课程改革《纲要》指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这给学校领导提出了一个如何在课改实践中，积极培养师生的创新精神和创新能力的新课题。

　　我们的中学生进了大学，深感创劲不足；中国的学生和其他国家相比，文化基础知识扎实，应试能力强，但动手能力、操作能力、自学能力、科研能力、创新能力和自主发展能力等方面，明显不如一些发达国家的学生。

　　长期以来，我们的学校领导和教师习惯和满足于学生用同一种思维模式分析和解决教学过程中的各种问题。所以，当老师提出问题后，学生要么齐声答“对”，要么统一说“错”。教师难得让学生讨论问题，很少给学生留下自由想象的余地和再创造的空间。在这种传统的教学过程中，教师往往承袭多年不变的课程，依据多年不变的教材，运用多年不变的教法。因此，人们经常看到的是：

　　教师在台上照本宣科，滔滔不绝；学生在台下照抄照搬，昏昏欲睡。教师提问程式化，学生回答模式化。我们的许多教师就是以这种传统的课堂教学方式在不知不觉中培育了学生那一种单一化和程式化的思维模式。如今，国外许多教育专家和学者都在极力推崇“想象比知识更重要”的全新教育理念。创新性的想象和探究性的思维是孩子的天性，教师应充分理解和尊重孩子们这种与生俱来的天性。因此，学校的领导和教师只有坚持课改实践，只有具备了创新意识和创新精神，才能对学生进行启发教育，才能培养学生的创新能力。

　　要改变“应试教育”下养成的师生“线性思维习惯”和“僵化教学模式”，推崇“想象比知识更重要”的教育理念。学校领导应在课改实践中带领师生创新。

　　首先，把课程改革的目标定位在培养创新人才上，要把培养学生具有创造欲望和创新能力作为教育的主要目标，把“创新教育”作为素质教育的核心，真正落实到学校工作中去。

　　其次，指导改革教师的教学方式和学生的学习方式。教师应废弃那种灌注性的“填鸭式”教学方法，真正把学生当“主体”，使他们成为学习的“主人”。教学中，教师要以启发为主，提倡师生双方互动、沟通、交流，以求共同发展；学生要建立“主动参与、乐于合作、勇于探究”的学习方式，多一点探索和研究，多一点质疑和求异，把知识学活，让思维搞活，从而不断培养创新精神和创新能力。

　　再次，要反对“题海战术”，控制各学科的作业量，切实减轻学生过重的课业负担；要加强实验、实践环节，使学生接触实际，手脑并用，培养运用知识分析和解决问题的能力；要提倡教学民主，营造宽松和谐的学习环境，开发学生的潜能，培养和发展学生的个性；要制定和执行新的教学评价机制，进行多元性的教学评价，使课改的新理念、新措施真正落实到实处。