| 今年如何看高考？
别选错了庙，拜错了神记者：有些网站详细分析了今年高考命题的７大趋势，可谓是雨还未来，雷声震耳，您怎么看待这些分析？
应书增：对今年高考命题的７大或者８大趋势的分析，我也有耳闻，我觉得非常有必要向广大考生和家长澄清一些事实：
首先，这些所谓的分析，都与教育部考试中心无关。因为，２００３年高考命题工作现在还没有开始，所以根本谈不上有什么趋势。
其次，凡是打着命题教师旗号开展复习指导或其他活动的，都不是真正的命题教师。
因为，作为参与命题的教师，都要与教育部考试中心签订协议，违反协议的规定是要受到严肃查处的。教育部考试中心明确规定，命题教师在几年内是不允许参与有关高考的辅导的。即使几年后不再参与命题的教师，到时可以讲课，但仍然不能以命题教师的名义讲课。
我认为，不管是考生、家长还是学校，在高考临近的时候应该按照学校的安排正常地复习，千万不要抱任何侥幸心理。经验表明，很多仰仗参加社会上一些所谓命题教师主讲的辅导班的学生，往往是选错了庙，拜错了神。
几百个学时＝两个多钟头，能没局限吗？
记者：我在很多场合听到您谈及高考的局限性问题，为什么您这么关注这个问题？这个问题与高考改革有什么关系吗？
应书增：应该说，高考的局限性不仅仅体现在命题上，而且体现在很多方面。
首先，高考这种评价方式本身就是有局限性的。客观地说，无论是选拔还是评价一个学生，这个评价应该是全方位的、多方面的，包括德育、智育、体育、美育等，但是，作为高校录取来讲，除了高考，其他的评价手段太缺乏、太薄弱了，尤其是学生的思想品德评价，基本没有可以量化的标准。正是因为总体评价的欠缺，所以把高考成绩作为一个重要的评价手段来看待，高考承担了它本不能承担的社会效应和作用，这使得高考的受关注程度格外地高，无形中增加了高考改革的难度。
其次，考试本身也具有各式各样的局限性，比如：考试的误差。一种是考试本身带来的误差，也就是系统误差；一种是偶然误差，比如考生临场发挥造成的误差。
再有考试时间的局限性和考试空间的局限性。中学六年，每门课程几百个学时，而高考的时间也就两个半小时，只能考一些学科内的骨干知识、重要知识以及应用这些知识的能力；高考采取在教室答题的方式，只能笔试，很多能力考不了，比如动手做实验的能力，英语的口语水平等。
我个人认为，只有评价手段多样化，评价方式多样化，才有可能准确评价学生的综合能力。
“Ｘ”的精髓是多样性和选择性记者：您怎么理解“Ｘ”与综合的关系？应该怎么去看目前的综合考试？
应书增：我理解“３＋Ｘ”中的“Ｘ”，首先代表了学生的选择权，同时也代表了高校选择学生的权利。但是，目前，“Ｘ”已经成了综合考试的代名词，于是就出现了综合考试和单科教学之间的矛盾。我认为，片面强调综合考试是没有真正理解“３＋Ｘ”的本意。
从命题的角度看，综合应该是注重本学科内综合为主，跨学科综合为辅。综合考试命题的范围不能超出中学教学大纲。不是所有问题都能做综合考试的考题。我们命题要考虑到很多，比如：地区差异、农村的状况等等。
另外，文科综合相对容易，比如，有关中国近代史的一些问题，本身就是既包含历史知识，也包含政治问题。理科综合就比较难了，有时会显得比较牵强，所以，综合不能强调数量或者比例。（段雯、杨桂青）
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